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十六年许国，血暖淌遍周末青竹汗。汤钺左右，生死俯仰，一似珠悬细叶边。章台倨礼淫威且不论，尚有邯郸同僚宣恶言，秦难赵辱分处办。智勇固铸朝廷之栋梁，相如高义永炳于太史公明断。
二十载持节，发乌散尽漠北朗夜空。家亲残零，壮岁难返，皆如露灭朝晖中。胡王刑禁流逐已如此，更兼汉主暮年施昏行，敌言友劝两不动。忠贞坚守边陲之节臣，子卿傲骨不灭与北海畔寒风。
——杨铁梓
蔺相如的智勇双全、刚柔并济；苏武的坚守大义，忠贞爱国，交相辉映，闪耀在每一个同学的内心深处。
很多伟大作家，他们的生命史是一幅精彩绝伦的画卷，用他们的生命践行着他们的诗篇。我们把相关的作家联系在一起，撰写上下联。比如，陶渊明与屈原一样听从内心的呼唤，追求高洁不屈的人格，他们同样真实，同样的伟大，都经历孤独、困苦、矛盾的考验，都有不愿随波逐流或同流合污的独立自主之人格。我让学生以二人的人格或作品风格为内涵，撰写对联。
举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，高洁清雅，赤诚爱楚，理想破灭，浩气还太虚。读《离骚》，品屈原，用摇曳多姿的文体形式表达内心的敬仰。
教师抛砖引玉：
好美政，忠楚王，位高卿，遭放逐，浩然前行，上下求索，肝胆火热，死以明志，回肠荡气， 惊彩怒艳，“青黄杂糅”，奇采郁起，升天入云，滋兰树蕙，摇曳多姿，极尽浪漫幻想。
存猛志，爱丘山，仕五官，受羁绊，入出燃灭，欣欣退归，心气平和，隐逸而老，质朴淳淡，简洁直率，“鸡鸣狗吠”，笃意真古 ，脚踏实地，种豆刈稻，点画省净，略近写实求真。
颂屈陶
褚逸芊
上下求索，内外兼修，路远其漫漫，美政途堪忧。
荷为衣裳，兰草为伴，宁死守清白，不与鄙同流。
朝力谏诤，夕遭贬遣，思举皆卫国，岂悔心不朽。
心中正道，身外清气，众醉我独醒，知己恨难求。
怨灵修是非不辨误忠贤，
著离骚胸臆直抒怅恨久。
悲而壮，逝而其神犹存。
五月孤忠，三闾遗恨，萧萧诉离愁。
东篱采菊，南山种豆，居止次城邑，闲止自逍遥。
狗吠深巷，鸡鸣桑树，诗琴酒悦志，净心桃花源。
超然尘外，独辟一家，游心名利外，植节板荡秋。
饥寒困穷，不以累心，天然自得趣，平淡无饰雕。
志非仕安屑屈身迎官吏，
守清德不为五斗米折腰。
素而绚，卑而未始不高。
百篇遗诗，千秋闲人，自顾洁衣袍。
这个过程是对学生各项语文能力的锻炼与提高。完成这些作业首先我们需要对作家及作品进行深入的了解，不仅读文本，还要读一些相关的评价分析类文字，进行文字表达也要绞尽脑汁，考虑词性一致，内容相对，平仄押韵等。阅读品味中，学生对作品人物，作者的整体把握更准确，客观上锻炼了学生的分析、归纳、整理能力。同时广泛搜集资料，拓展知识面，学生的阅读能力和文学素养都得到了很大提高。在字斟句酌之中，在对最恰当词语的锤炼中，语言表达能力得到进一步的提升。
生活实践，诗意栖居
语文学习的外延就是生活的外延，我们将诗意洒下更广袤宽阔的语文学习的舞台。
我们的文本教材大多文质兼美，饱含丰富细腻的情感或深邃的思考，或生动形象或风趣幽默或清新淡雅或华丽典雅或气势恢宏，但给人带来美的享受，我让同学一起对这些优秀的作品进行仿写，以瑰丽多彩的形式去抒写缤纷灿烂的生活，表达自己对生活的感悟，字里行间无一不展示着他们个人的风情与志趣。
《定风波》为苏词名作，历来被人评为悠闲从容、旷达乐观。该词抒写了作者任天而动、苦乐随缘、开朗达观、宠辱不惊的人生态度和坦荡胸怀， 那时刚刚学完苏轼的《定风波》，我要求同学用定风波的形式来做首词，并率先在班级群里发了这样一篇：
定风波·记班级好事
炙地骄阳高照日，葱茏青苇夏荷溢，绿绽红嫣黄蕊赧，须看，新桃旧李共芳菲。
幽草胜花曲径处，速去，翠烟浓郁浸香融，耳畔欢声同笑语，谁问？红衣飘袂映初心。
同学也纷纷呈现了自己的仿写：
定风波·记期末考试
胡诗云
考罢数学与物理，北风渐起云堆积。寻遍信号无处觅，心急，不知成绩忧或喜。
直扑电脑查分去，怅然，夹馍无望数学G。不觉云雨已停息，远眺，西山长虹正相迎。
定风波·咏荷
褚逸芊
荷塘夏偶觅绯红，碧叶舒点俏芙蓉。远近翠波似无异，看遍，浓淡红妆各玲珑。
独立洁开为心清，沉静，何时多情崇花冢？傲然何愁觅子期，无妨，只醉流云与轻风。
正学李清照的《一剪梅》，班级检查背默，“叶晓波阳”是几个男生名字的谐音，他们自己没有完成，被老师批评后波同学举手示意，我以为是已完成背默，非常高兴，结果他检举说：“老师，女生雨萌也没背过。”雨萌十分委屈，当堂背诵，证明自己清白。我灵机一动，也做《一剪梅》：
作絮东风百蕊香，诗意氤氲，语文学堂，曾晳冉有侍师情，吐雾吞云，叶晓波扬。
凉露湿衣树染霜，智转璇玑，嫁祸同窗，纾尴尬懵懂佯作，丽善直萌，垂涕流涟。
无心插柳，5月20日，学生为老师写感恩情书，学生以宋词示之：
一剪梅·赠金老师
左家齐
犹忆往秋初逢时，一知半解，两顾迷惘。而今回首半余载，俯拾仰取，稇载不归。
昼迭夜更春送暖。百千万里，遍地踏足。何言明日英才尽，访尽神州，此处风光。
卜算子·期中交流后谢何老师
郭毓言
云卷日舒时，孟夏初晴午。寰宇神州漫漫谈，华夏皆尽目。
言简指错因，细理弱点处。挈领脉络要点明，必将躬行笃。
水调歌头·师赞
王艺堃
学富尽五车，倚马待文思。莫愁雄关漫道，风霜其奈何！我欲问渠如许，恰似半亩方塘，依源头活水。两袖弥正气，意气震轩昂。
勤勉励，壮志挥，心血倾。桃李天下，呕心沥血竭虑精。倚剑东冥独雄，背水阵奇战功。年华逝不复，旌旗未曾变。
不仅如此，在他们即将升入高三之际，把内心深处的爱献给令他们自豪的学校，献给令他们爱戴敬仰的校长，有的直接明快，有的委婉含蓄。
临江仙·一零一
郭毓言
虽傍圆明名迹，安然兀自清幽，故园今作学海舟。循循声不倦，朗朗待天酬。
旧日路长人困，时过求索无休。可期明载槐花稠。峥嵘犹未老，今朝少年游。
蝶恋花·陆校长
王怡楠
一零一京师名校。方丈几案，陆校尽辛劳。十载春秋默无言，苦心耕耘把校扬。
几度春风化绸缪。一朝校长，师恩永难忘。百日师生共风雨，来年桃李遍四方。
菩萨蛮·陆校长
李华晴
水荷落落曦如纱，云龙似过仰贤毕。晨钟惊桃李，锦花冷露重。
堂前少颜色，但许南风至。何处问前路？云梦复太清。
朗丽绮靡，情溢缁毫，慧巧奇诡，文采奕奕，极尽宋词婉约之雅致。
作为学校人文实验班，我们语文实践活动丰富多彩，我们有读书活动，话剧观赏与演出活动，诗歌朗诵活动，南京、西安、敦煌人文实践活动，古典文化之我行系列活动等。弱水三千取其一瓢，以“色彩缤纷”系列班级语文实践活动示之。
红色3月为“三月学雷锋暖心系列”活动，为校园打扫卫生的阿姨送护手霜，为新疆学生义卖等；并为他们写下生命赞歌。
绿色4月为“蜂飞蝶舞四月踏青”，感受自然的生机和美丽；仿《赤壁赋》《兰亭集序》写美文。
紫色5月为“叶绿桃红五月感恩”，模仿《大铁椎传》为老师们写传记。召开“成长有你”主题班会，感恩陪伴自己成长的老师、家长 。
黄色6月为“人文艺术六月盛宴”，参加中学生与白岩松与六小龄童面对面活动，到敦煌、酒泉进行人文实践，诗歌散文表达心曲，自编自演《施光南》等。
在这里他们得到的是生命大格局，大气象，大胸次，大境界，是获取更高个人幸福更多人类幸福的理想、见识与能力。同时，这些又是鲜活的写作素材，为学生写作提供源头活水。
（未完待续）
北京市第一〇一中学教师 刘青
