我的老师

    晚间闲来无事，我拿起了搁置许久未读的《万历十五年》翻阅。黄仁宇先生从小事与细节入手分析历史事件，为历史“诊病”的独特写作视角，让我着迷。许久，将它读完。放下手中的书，突然意识到，从下学期开始，由于我高考没有选考历史，不会再学习历史这门课了。也就是说，我再也上不到为我推荐这本书的人——我亲爱的“军爷”的历史课了。不舍一下子涌上了心头，我渐渐陷入了这一年以来的记忆中……

    “李军”。黑板上的两个大字刚劲挺拔、筋骨分明，与它们“主人”的形象形成了鲜明对比：讲台上，那位个子不高，略有发福的中年男子放下手中的粉笔，转过身来。他金丝框眼镜下一双不大的眼睛投射出睿智的光芒；一头卷发盘在头顶，还有一小撮“不听话”地垂在额前，看起来有几分滑稽又有几分亲切。几句简单的自我介绍后，他停顿了一下，准备开始给我们上第一节历史课。

    我原本猜想，这第一节他会直接讲课，再不然就是对于历史学科做一个通述。可他讲的内容，却出乎我的意料，大屏幕上出现了几张图片，有《史记》的书影，有青铜器，还有那张步辇图。

    “各位，这几张图看起来没什么关联，可在历史学科中，他们可以被归为一类，有着一个相同的名字，有谁知道是什么吗？”同学们陷入短暂的沉默中。大家都在努力找着几张图片间的共同点，思考它们之间的联系。

    “他们都是‘史料’，是研究历史的重要依据。在高中的历史学习中，我们需要掌握的一项重要技能就是合理运用史料。像《史记》，属于传世文献，是文献史料。而青铜器和步辇图，则是实物史料……”他侃侃而谈，一节课，为我们梳理了高中历史所运用的主要研究方法和其背后的研究思想。一节课，我学到了“史料实证”“唯物史观”“多来源史料互证分析”等多个我初中闻所未闻的概念。每每讲到抽象，晦涩的地方，大屏幕上就会出现几段文献，文献下面是我们初中历史再熟悉不过的题型。李老师借着我们熟悉的资料，介绍高中的出题方法与解答题目所用的技巧。我听得津津有味，从未觉得一节课如此短暂。

    几节课下来，总觉得李老师身上，有一种士大夫般的儒雅风骨。李老师好书法，自己写得一手好字，对学生的字也不吝赞赏，曾对着一份试卷大赞其字“有体”；好游山历水，遍访祖国好山河的同时，李老师时常带学生参观各种名胜古迹，每讲到其间的奇闻逸事，都引得我们羡慕连连；好读书，课上讲到兴起，他会和我们分享与这一段历史有关的好书，并将作者的写作特点、书的分析角度逐条和我们讲析。偶尔也会提出他对一些书的反面看法，比如，一本研究明清史的书史料引用考证不充分、历史结论过于片面，但是又赞这书角度新颖、语言平实不晦涩，以此提醒我们客观阅读，教会我们“尽信书则不如无书”。

    李老师肚子里的知识好像怎么倒也倒不完，上通历史文学，下晓地理军事，常常讲着讲着课，诗词、典故、人文、史实就从老师嘴里冒出来。他上课从不用讲义，对着自己的PPT就可以旁征博引，滔滔不绝。曾经，由一张雅尔塔会议中，英、美、苏三国元首的合照说起，从三人的位置、表情，分析大国关系与世界局势，再通过事件背景带我们回顾二战。一节课，一张图片，老师用生动的语言和一个个故事引得我们兴致盎然，最神的是，每节课，都在不知不觉中轻松掌握了知识点要素。

    我是纯理生，一直自认为不太擅长文科，但在历史课上，我却从不走神，会兴奋地和老师互动，也常常提问。曾经有一段时间，每周我总是最期待历史课。很少看纯文学、史诗类书籍的我，在老师的推荐下，拿起了《万历十五年》这样的史书阅读，并被作者对于“皇帝与大臣之间权衡关系”的诠释深深吸引。现在想来，我是被老师课堂上不疾不徐、娓娓道来的气质所吸引，被老师的博学与才情所折服，被老师热爱生活、热爱历史的人文情怀所感动，所耳濡目染影响的。

    是李老师，教会我“历史以人类的活动为特定的对象，它思接万载，视通万里，千姿百态，令人销魂，且更能激发人们的想象力。”是李老师，为我的理科生活增加了一缕珍贵的人文情怀。这将在今后无数个日日夜夜陪伴我，为我体味人生、认识世界打开了多重视角。

    令公桃李满天下，何用堂前更种花。致李军老师，致我敬爱的老师们。

    责任编辑：龚蓉梅

北京师范大学附属实验中学 申傲（16岁）