绽放在高原的格桑花

    自2009年开展大学生顶岗支教工作至今，青海师范大学每年都要输送一批学生到农牧区基层中小学。十余年里，先后有524名干部和教师、17个专业的16573名师范生活跃在青海省37个县区、4241所中小学校和幼儿园的教学管理一线。

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    “作为一个藏族学生，普通话我并不经常使用，学习普通话对我有一定的难度，但老师对我非常有耐心，帮助我克服语言障碍，逐渐提高我的口语和听力能力。”这在青海省玉树藏族自治州玉树市的藏族同学给青海师范大学2020级支教师范生益西拉姆的告别信。类似这样的信还有很多，这一封封信是当地学生与支教师范生之间深厚感情的产物，在益西拉姆看来这更是一张张激励她前进的奖状。

    受地理环境和经济条件的限制，青海一些县区的贫困学生比例高、基础设施相对落后、优秀教师资源匮乏以及部分孩子和家长对教育重视程度不足等问题，影响和制约了该地区教育的发展。“我们希望能创新民族教育模式，推进国家通用语言文字教育教学。”在青海师范大学副校长冶成福看来，学校的少数民族学生大多数来自农牧区，青海师范大学开设民族师范学院，帮助少数民族师范生大力学习普通话和汉字是民族师范学院的重要工程。学校和民族师范生深知牧区的基础教育并不健全，十余年里青海师范大学不断加强民族教育的研究，少数民族师范生也不断努力学习国家通用语言文字。他们深知，知识改变命运，他们希望用自己的知识和行动去影响后代的学生。

    作为一名藏族师范生，益西拉姆从进入青海师范大学的那一刻起，就在刻苦学习普通话和国家通用汉字，为的就是有一天她能够帮助藏族的学生更好地理解普通话和汉字。益西拉姆和学生一起练习普通话，同时也教导学生们：他们是独特的藏族，是五十六个民族的一部分，应该为自己的民族感到自豪。在孩子们清澈的眼神里，益西拉姆看到了坚毅与热烈的“高原格桑花”，“即使资源落后的环境下，他们永远对生活充满希望，对未来有着无限畅想”。

    “我来自牧区也应该回到牧区，为牧区的教育事业贡献出我的力量。”益西拉姆说，没有人比她更了解那里。青海省玉树藏族自治州，海拔4100米，开车到青海省省会西宁要7个多小时。条件艰苦、教育水平极度落后，她知道很少有人愿意去那里教书。但她知道，在皑皑雪山下有一群嗷嗷待哺的“高原雄鹰”，那里的孩子需要更好的教育，他们渴望学习到更多的知识。益西拉姆是孩子们最好的榜样，他们也希望好好学习能够考入大学，然后像益西拉姆一样，回到家乡、建设家乡。

    给孩子们上课、辅导作业、一起参加运动会、文艺汇演……和孩子们在一起的时候，益西拉姆说，她好像看到了曾经的自己，纯粹简单又灿烂。

    责任编辑：张晓盈

青海师范大学外国语学院学生 刘思含 本报记者 谢宛霏