清晨，书声琅琅，阳光洒满校园，窗外青山绵延。回望支教时光，来时路上的点滴，清晰如昨，也让我对教育、责任与成长，有了全新的理解。

　　千里奔赴，初遇苗山

　　重峦叠嶂，云雾萦绕，绿皮火车一路向南，穿山越岭。告别熟悉的苏北平原，驶入黔地群山，沿途景致不断更迭。自幼生长在平原之地的我，初见连绵青山、幽谷深壑，心中满是壮阔之感，生出了更多奉献自我、扎根基层的热忱和激情。

　　可真正站在五（5）班教室门口时，豪情褪去，只剩紧张。面对陌生的教室，耳畔是孩子们的嬉闹声，我却心生忐忑，信心不足，总担心自己哪里不够好，反复自问：我能成为孩子们喜欢的老师吗？

　　这时班长和几名学生拿着“五年级（5）班”的班牌走到我面前，请我这个“高高的男老师”为他们换班牌。班牌稳稳挂好的那一刻，一种踏实与归属感涌上心头。

　　这便是我与五（5）班故事的开端。虽是初次见面，但孩子们和我格外亲近，主动和我聊起班级的情况，坦言希望新老师温柔耐心、博学有趣，能陪着大家一起成长。这份朴素的期待，消解了我的不安，也更坚定了我扎根课堂、用心育人的初心。

　　因材施教，踏实扎根

　　五（5）班共有53名学生，大多为易地搬迁安置点家庭的子女，不少是留守儿童，还有部分来自单亲家庭。复杂的成长环境，让家校沟通开展困难，孩子们的性格也普遍内向，不善表达。初接触时，我习惯用固有的教学标准要求他们，急于看到成绩、看到改变，却屡屡碰壁，一度陷入焦虑、失望的负面情绪中。

　　察觉到我的困境，邓江波校长勉励我：“带着爱做教育。”这句话点醒了我，让我褪去浮躁，真正沉下心，试着站在孩子的角度看待问题，用耐心接纳孩子，认真倾听他们的心声。

　　我向大家发问：“学好数学，你们想实现什么梦想？”每一个孩子都有自己的答案：有人说想学好数学考大学，走出大山；有人说想用数学知识造火箭，当科学家；也有人说想学好知识，以后回来建设家乡……言语间，对知识的渴望让我读懂了他们内心深处的力量。

　　可我也留意到，大家基础偏弱，计算功底不扎实，难以吃透抽象内容。久而久之，不少孩子心生畏难，逐渐害怕、抵触数学学习。

　　针对这些问题，我果断调整教学节奏和方式，不再一味追求进度，而是立足学生现有基础，用生活化的语言拆解知识点，帮他们走出学习困境。在我的数学课上，抽象的知识变得直观易懂：窗外连绵青山是折线统计图的曲折变化，洁白无瑕的茶花是分数加减运算的分子分母，实践基地的萝卜是打开间隔数与棵数问题的钥匙……

　　课后，我根据学生学情分层布置作业，逐份批改、当面讲解，鼓励他们主动提问。渐渐地，越来越多的孩子主动到办公室问问题。从基础的四则运算，讲到复杂的方程应用，从课堂知识，聊到生活爱好、未来理想，小刘、小麻、小文几位内向的孩子，慢慢爱上了数学，课堂上主动举手，眼神坚定，也让我的课堂更有活力。

　　看着孩子们从拘谨沉默到积极表达，从字迹潦草到工整认真，从畏惧学习到主动求知，我心中满是成就感与幸福感。这份欣喜，不再是最初想象中的“我改变了他们”，而是见证生命成长的感动。

　　温暖相伴，自我成长

　　乍从苏大校园来到贵州任教，工作经验的不足、生活上的不适应让我的支教开端遇到了些困难，但十分幸运的是，我遇见了天龙湖小学的老师们和可靠的队友们。

　　在他们的帮助下，我参与了集体备课、团队磨课、校际交流等教研活动，教学能力与班级管理水平不断提升，很快适应了学校的工作节奏，扛起了副班主任与任课老师的职责，成为了严而有爱、刚柔并济的教育者。闲暇时，他们也会邀请我一起爬山越野，这让我走出了舒适圈，学会主动探索在松桃的新生活。

　　同时，孩子们的真诚与感恩，始终温暖着我，也彻底改变了我对支教的认知。节日里，他们手写贺卡，为我送上真挚的祝福；冬至，我们一起做饭，心灵手巧的他们教会了我包贵州风味的饺子；秋收时，他们会盛情邀请我一起去摘柑子；值周的接送路上，他们会跟我分享最爱的卡通人物，耐心教我苗语……

　　我知道了他们最爱的食物是洋芋，最喜欢的水果是凤梨，会因同伴运动受伤而难过，每一个孩子都有着丰富细腻的内心世界，都需要被我们看见。

　　这些经历，让我真正融入当地，成为孩子们信赖的老师，也让我深刻明白，教育是双向的奔赴、彼此的成就。我教会他们知识，他们教会我真诚、纯粹与热爱。

　　时光不语，静待花开

　　回望来路，初时忐忑迷茫、带着理想奔赴；途中困惑探索、学着放下执念；终被孩子们的纯粹温暖治愈，也在陪伴与成长中完成了自我蜕变。从前追求结果、急于求成的我，如今懂得耐心等待、尊重成长；从前觉得支教是奉献的我，如今明白支教更是一场自我修行，是生命与生命的相互滋养。

　　天龙峰下，书声琅琅，一年时光，短暂而珍贵。这片浸润我青春与汗水的乡土，这群眼里有光、心怀热忱的孩子，都将成为我往后人生最清晰、最温暖的印记，也让我对教育、责任与成长，有了永不褪色的深刻感悟。

　　责任编辑：郑欣宜