校园各类大型活动中，聚光灯常常优先给到那些表现力强、成绩拔尖的孩子。不少性格腼腆、成绩中等的学生，大多只能坐在台下，做一名鼓掌的旁观者。在参与首届“同颂中华·全国青少年志愿文学创作与诵读大赛”（以下简称“志愿大赛”）的过程中，广东东莞市嘉荣外国语学校看到了不一样的可能性。

　　比赛期间，有一群平时并不那么突出的孩子主动站了出来，认领下后勤、文字记录这些少有光环的幕后岗位。原本腼腆的孩子，学着对外沟通对接，遇到阻碍时，小组成员就围在一起复盘调整。他们未必能获得亮眼的展演舞台展示机会和名次，但每个孩子都实实在在获得了历练。

　　“志愿服务重在让普通孩子找到自我价值。”教学研究中心负责人、小学部教学副校长李保伟对此印象很深。作为一所十二年一贯制民办学校，东莞市嘉荣外国语学校设有拔尖创新人才培养中心，着眼面向未来的人才培育。但在德育落地的实践中，李保伟面对的，是很多中小学都会遭遇的现实难题。

　　在他看来，德育不能简单等同于纪律管控，核心是唤醒学生内在的品格力量。学校积极践行“阳光心育”，坚信“真教育是心心相印的活动”，大力推行以生为本的“三全”（全面、全员、全过程）德育，“希望依托课程、活动、评价，在真实体验中塑造学生品格，兼顾孩子的幸福感、归属感与社会责任感”。

　　理想的育人设想，落地时却要面对不少的困难：活动场地资源有限，过往部分德育活动让多数学生只能充当观众；学生个体差异巨大，部分教师更看重学科教学；还有一部分家长紧盯分数，对公益实践抱有顾虑。为破解这些痛点，学校搭建起“目标-课程-评价-活动-社团”五位一体德育体系。学校没有一味追求大规模外出公益项目，而是向内挖掘潜力，把志愿公益融入校本课表、班会与社团。校内设立文明岗、“日行一善”等微志愿岗位，错峰调配场地，专门为内向、普通的学生设置适配岗位；同步开展教师全员育人培训，通过家长会、家校沙龙慢慢凝聚共识，让更多家庭理解实践育人的意义。

　　当志愿大赛的机会到来，学校并没有把它当成一场只为争夺奖项的竞赛。“希望借助大赛这个外部平台，打破校园边界，给学生真实的社会服务场景，补齐课堂德育的短板。”李保伟说，学校的参赛思路是以赛促建，而非以赛争名，借赛事完善校内志愿服务机制，带动更多师生参与公益。

　　书本上可以读懂志愿精神，课堂上可以讲好雷锋故事，但品格终究要在亲身经历中内化。志愿大赛把校内零散的志愿实践，拓展为规范化的社会服务项目。过去不少志愿任务自上而下布置，参赛之后，越来越多学生开始主动策划公益活动。

　　这场赛事也给师生带来许多课堂难以给予的成长。学生走出封闭的校园环境，锻炼沟通协作、解决现实问题的能力，真切体会奉献与责任；教师的身份也发生转变，从单纯的授课者，变成社会实践的陪伴者与指导者，德育工作思路被进一步打开。家长也透过孩子的实践与作品，看见志愿服务的育人价值，慢慢消解“实践耽误学习”的偏见。

　　参赛之后，学生身上的改变悄然发生：不少孩子主动参与校内帮扶、维护公共环境，责任意识明显增强；共情能力得到提升，更懂得体谅他人；一些内向的少年敢于站出来承担责任；越来越多孩子意识到学到的本领可以用来服务他人。

　　观念的更新同样浸润教师队伍与校园文化。老师们重新看见社会实践的教育价值，学会赋能学生而非简单管控；校园里志愿榜样不断涌现，奉献互助的氛围更加浓厚，学生的主人翁意识被充分激发。李保伟认为，志愿服务不该成为少数优秀学生的“光环”，志愿教育要面向全体学生：“坚持低门槛、广覆盖，多做微志愿，多挖掘力所能及的小岗位，让更多孩子都能参与，看重真实内心体验，志愿精神才能真正扎根。”

　　赛事终会落幕，但育人不能随比赛结束而画上句号。目前，东莞市嘉荣外国语学校相关负责人也在思考如何留住大赛带来的正向效应：将志愿服务固化进校本德育课程与“善美嘉少年”评价体系；把大赛中诞生的优秀项目孵化成长效志愿社团；将志愿实践指导纳入班主任培训；同时向家庭延伸，尝试构建校园-家庭-社会三位一体的实践闭环。

　　“聚光灯下的奖状与掌声是短暂的。真正的志愿精神，往往藏在不被镜头对准的角落。立德树人，从来不是只培养少数闪闪发光的孩子。更多少年，同样需要机会去触摸奉献与担当，找到属于自己的价值。”李保伟说。