万物生长皆有规律，教育也是如此，学生如同树种，教师如同园丁，一棵大树的茁壮成长离不开几十位园丁的持续努力。暑期，我作为一名生物支教教师，遇见了几名可爱的同学，很荣幸成为了他们成长路上的一名“园丁”。

　　我的支教学生是来自西藏昌都市的初中生。此前，我在地图上查看了昌都的位置，发现我们之间居然相隔了3000多公里之远。这么远的距离，如果想到达那里，可要花费不少时间和精力。我如此想着，却又暗自庆幸，幸而我们出生在一个强大的祖国，发达的网络让我们能够跨越漫长的地理距离相遇。东北师范大学积极组织支教工作，不仅为贫困地区基础教育输送了教育动力，也点燃了它所培养的教育工作者的教育激情。东师为怀志者铺就阶石，让星火有处燎原。

　　站在祖国和母校的肩膀上，我非常荣幸成为了“强师报国，共育‘疆’来”支教活动的一名支教工作者。

　　这次线上支教，我一共负责10名学生的生物教学。课前，我需要提前联系好每一名同学。最先联系上的是一个藏族女孩，她很有礼貌地向我打招呼，还主动询问了一些关于教学的基本问题。通过了解她的名字和进行简单的交谈，一个礼貌、上进的初一女孩的形象渐渐在我的脑海里鲜活起来。成功联系上所有同学后，我向大家阐述了基本的学习计划，并对他们的基本情况进行了简单询问和了解。沟通过程中，他们好像不再是我手中一份冰冷的名单，而变成了一个个鲜活的可爱学生。

　　很快到了要正式授课的那天。第一堂课需要给大家讲述生物的基本特点，幸好，课程进展还算顺利。刚开始面对着冰冷的电脑屏幕，我有些忐忑和紧张。和线下支教授课不同的是，上课时我无法及时得到同学们的回应，房间里只回荡着我一个人的声音，我不确定屏幕对面的同学们是否能很好地参与教学。所以我不断地抛出一些引导性的简单问题，让学生在线上回答，以保证他们能跟上我的讲课节奏。尽管如此，由于缺少面对面接触的机会，对于尚且陌生的我们而言，沟通上还是存在很多阻碍，更何况我所面对的是10个孩子的教学。

　　直到过了几天，有个孩子主动向我提出了一些问题，她不仅勇敢地迈出了沟通的第一步，而且对题目进行了认真思考。这一刻，我觉得线上教学似乎并没有我想象的那么难。上课时，虽然我在屏幕的另一侧，却仿佛看到了他们认真学习的模样。知识将远隔3000多公里的我们联系在一起，虽然不曾谋面，我们的心却是连在一起的。网线在此时化身桥梁，把阻碍知识的壁垒夷为平地。

　　每节课后，我都会布置一些简单的作业题，帮助同学们查缺补漏。批改作业后，我也会及时进行反馈，大方地对他们进行夸奖和鼓励。日积月累的相处中，我们之间那层看不见的屏障似乎被打破了，讲课时我感受到更多的是放松和愉悦，同学们也从被动变成了主动，开始主动提出自己困惑的问题找我解答。下课时，我们网络课堂的对话界面也从开始的一片空白多了几句“老师您辛苦了”，简短的话语却也让我如沐春风，心里涌起一股欣喜。这是得到认可的成就感，是能带给别人帮助的价值感。我觉得，这场支教其实是一种双向教育、双向奔赴，我用我的知识滋润了同学们，而他们也用真诚治愈着我。

　　所有课程结束后，我与同学们认真告了别，对他们说出我最朴素的祝愿——我相信他们终有一天会长成一棵大树，能够独挡一片风雨，能够孕育出属于自己的繁花——让花成花，让树成树。

　　最让我印象深刻的是，结课后，有几名同学还给我发了一些文字。他们用稚嫩又真诚的话语表达着感谢与祝愿，此时此刻我们似乎达成了共鸣。尽管我们从未见过面，但在我心里，他们的样子却那么鲜活。人类最真诚朴素的情感将我们联系在一起，这段时间，我的责任是向他们传授知识，但我希望传递到的不仅仅有知识，还有我对他们美好的祝愿和希望。我们传递的是一把火，虽不是熊熊烈火，或许不能烧得漫山遍野，但只是零星火花，却也足够点燃一方希冀。

　　正如陶行知先生所说，教育的本质，是一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

　　当初，一个又一个火星像这样被传递到我的手里，而如今，我也成了其中的传递者之一。

　　教育者是奉献自我、灌溉他人，而学生却也同样感化着教师。知识并不是衡量人的唯一标准，教育工作者的目的应该是将树苗扶正，让花成花，让树成树。“捧着一颗心来，不带半棵草去。”在这里，借以陶行知先生的话来自勉。希望所有教育工作者秉持初心，用心将每一棵小树苗都培育成枝繁叶茂的模样。

　　见习编辑：郑欣宜

　　责任编辑：周伟