我总觉得,人生是一束行走的光,在岁月里被传递,也在传递中被点亮。初二那年,一位大学生支教老师来到我的家乡小县城,据说是一所211大学的硕士,她看起来十分博学,指着地图告诉我们县城外面的世界有多大。那一刻,一扇窗被推开了。从那时起,我就许下一个心愿,希望有一天,我也成为那束光。
2025年8月,我坐上了开往黑龙江省虎林市850农场卫星学校的大巴。车越开越远,城市的轮廓渐渐模糊,取而代之的是无边的田野和零散的民居。我握着行李箱的手微微出汗——我心底埋藏多年的种子,终于要在这片农垦沃土上落地生根了。
9月的农场,空气里已经有了凉意。卫星学校的教室不大,但干净明亮。当我第一次站在三年级科学课的讲台上,20多双眼睛齐刷刷地望着我——清澈的,好奇的,还有些怯生生的。“老师好!”孩子们清亮整齐的声音响起,我忽然就不紧张了。我想起多年前那个同样站在讲台上的年轻老师,想起她温和的笑容,想起她的侃侃而谈,现在,轮到我了。
教学是从一双双小手的举起开始的。瘦瘦的辰辰总是第一个举手,眼睛亮得像星星:“老师,为什么一定是这样?我还有个想法……”他爱思考,敢质疑,有时提出的思路让我都暗暗惊讶。我在教学中渐渐明白,在这里,重要的不是灌输标准答案,而是呵护那一颗颗敢于发问的心。五年级的乐乐曾是老师口中“坐不住”的孩子,可一到科学课,他的眼神就变得格外专注。讲到“光的反射和折射”那节课,他突然举手:“老师,如果我们完全没有光,是不是就像在密封的黑盒子里,有眼睛也看不见?”第二天,我带着不透光的鞋盒和苹果走进教室,让孩子们亲眼见证黑暗中无法视物的现象。乐乐跑到讲桌边上跃跃欲试,当我把实验交给他动手尝试时,他的手很稳,神情是从未有过的认真——没有真正的“问题学生”,只有还没被点亮的好奇心。
周二与周四下午的趣味社团活动,是我一周里满心期盼的时光。性格文静的朵朵平日里言语不多,骨子里却有着一股钻研到底的韧劲。课堂上我们探讨如何用简便可行的方法测量金字塔高度,这道题对三年级孩子来说颇有难度,大家思索过后纷纷举手分享想法,有人提议顺着阶梯攀爬丈量,也有人打趣说可以借助直升机测量,童真的思绪格外有趣。我顺势引导大家回想此前学过的影子知识,循序渐进引出相似三角形的原理,带着孩子们解开了难题。可探索的脚步并未就此停下,此后每到课间,朵朵总会主动找到我,认真讲述她琢磨出的新思路,社团里其他孩子也常围过来,和我交流各式各样有趣的数学问题。我想,能守护孩子们追根究底、潜心求索的赤诚本心,就是教育的真谛。
农场的冬天来得又早又猛。一夜北风后,校园被厚厚的雪覆盖。清晨6点半,天还没全亮,全校老师已经拿着铁锹、扫帚在清理校门口的路了。铁锹刮过地面的声音,在清冷的空气里传得很远。我和其他老师们呵着白气,一锹一锹,为孩子们开出一条能走的路。早上7点半,第一个小小的身影出现在路的那头,接着是第二个、第三个……孩子们裹得圆滚滚的,像一个个彩色的小球,在老师们清出的道路上蹦跳着走来。他们的脸蛋冻得红扑扑的,眼睛亮亮的,看到我们就大声喊着“老师好”。辰辰特意跑到我面前,举起戴着新手套的小手:“老师你看,这是我妈妈织的,暖和!”我摸摸他的头,柔软的毛线带着母亲的温度,那一刻,手是冷的,心却是滚烫的。
有一节科学课临近尾声,平日里沉默的安安突然举手:“老师,搅拌的力气大小会影响溶解度吗?”这个问题不在课本里,也不在我的备课计划中。我把问题抛回给她:“你觉得呢?”“我觉得……力气大应该溶得快吧?”她小声说。“那我们来试一试吧。”教室里,我们分成3组进行对比实验,孩子们围在烧杯前,小脑袋挤在一起,盯着水中的食盐。时间一分一秒过去,当结果揭晓时,欢呼声响了起来。很多时候,保护好那个“为什么”,比给出一个“是什么”更有意义。
支教的日子像农场四季的田垄,一茬接一茬,安静而扎实。秋天,我和同事一起整理实验室,擦洗蒙尘的仪器;冬天,我们并肩铲雪,看孩子们的脚印在雪地上开出花来;春天,我们在窗台种下绿豆,看嫩绿的芽一天天探出头;如今夏天将至,窗外的杨柳已经郁郁葱葱。不久前,我参加学校的教学技能展评,拿到了二等奖。站在领奖台上,我想起的不是证书,而是乐乐专注实验的眼神,是朵朵认真测算的侧脸,是辰辰举着毛线手套的笑脸。原来,教育从来都是一场双向的奔赴——我以为是我来点亮他们,最后被照亮的,却是我自己。
支教生活即将结束,而有些东西早已深深扎下了根。我想对后来的学弟学妹们说:支教不是轰轰烈烈的远征,而是细水长流的陪伴。会有想家的夜晚,会有沟通的阻碍,会有教了又教的挫败,但也总有那样的时刻——孩子终于弄懂了问题,眼睛突然亮起来,那一刻,所有辛苦都有了答案。
初来农场时,我曾在笔记本扉页写下:农垦这片黑土地,是梦想生根发芽的地方。如今我已然明白,一束星光纵使洒落乡野,也绝不会就此黯淡,它只是换了一种模样,在这片沃土上生生不息、悄然成长,这群纯真的孩子如此,奔赴于此的我们亦是如此。
责任编辑:郑欣宜
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