平芜尽处是春山
苏州大学第26届研究生支教团成员 汪欣然
来源：青年作家报
（2025年07月01日 01版）
对于生在江南、长在江南的我而言，陕西始终是地图上充满神秘色彩的坐标。当得知自己即将在这片土地上开启为期一年的支教生活时，无数想象在脑海中翻涌：秦岭的山岚会裹挟着怎样的气息？那些即将成为我第一届学生的孩子们，会以怎样的方式叩响我人生中的新篇章？未知的期待与忐忑，如同春日溪流下的卵石，在时光里被冲刷得愈发温润透亮。
启程，新故事的开始
终于，时间来到8月。
机身穿透云层，我看着舷窗外陌生的风景，指尖在玻璃上无意识地描摹，仿佛已经看见35个稚嫩的身影：或如雨后新笋般规整端坐在教室里，或似檐下雏雀般挤在门框后探头探脑偷看新老师呢。
飞机落地，真正踏上蓝田县的土地时，盛夏的山风裹挟着热气扑面而来。连绵的群山如同展开的折扇，“原来这就是‘云横秦岭家何在’的苍茫，原来这就是书里总爱写到的‘重峦叠嶂’！”我与小伙伴们分享着初见的震撼。
陕西方言的抑扬顿挫、油泼辣子的热烈、山泉浸润的晚风……适应新环境的过程虽有“阵痛”，但幸运的是，我有3位研支团“战友”的暖心陪伴，回忆起来是满满的温馨。
作为第26届研支团成员，我们从许许多多学长学姐手中接过了这根“接力棒”。一踏进韩河小学的校门，我就像解锁了学长学姐们的朋友圈九宫格——这方水土于我而言，更像是未曾谋面的“第三故乡”，处处透着熟悉的亲切感。
学校里，每年都会有来自苏大的支教老师、会举办很多和苏州大学有关的活动，学生会斩钉截铁地说“我以后要考苏州大学”。所以，我在这里融入得也很快，好像我之前就来过这里一样。
从学生到老师
从学生到老师的身份转变并不是一帆风顺的。
“学生们能接受我这个新老师吗？”“学生们会喜欢我的讲课方式吗？”“一上台就紧张的我，能一个人上好40分钟的课吗？”
长期以来，我都是个内向的、不愿表达的性格，所以40分钟的课堂，对于刚刚走上讲台的我来说，是个很大的挑战。直到现在，我都清晰地记得我在服务地的第一堂课。那节课其实没什么知识性内容，只是简单的立规矩、讲要求，但我准备了很长时间，写了逐字稿，一字一句地琢磨修改，甚至前一天晚上一度紧张到有些失眠。
但学生们其实远比我想象的要热情得多。许是新鲜，许是好奇，第一节课过后，我被此起彼伏的童声包围：“老师，你也是苏州大学的吗？”“老师，苏州大学是不是建在园林里？”“老师，你为什么会来我们这里教书哇？”数不清的问题将我淹没，一时间我竟不知道该先回答哪一个才好。彼时的他们就像一朵又一朵含苞的花儿，明媚又灿烂。
在陕西省西安市蓝田县普化镇韩河小学，我担任四年级35名孩子的英语、音乐、科学老师。褪去初见时的“新鲜劲儿”，我逐渐发现，这里的教与学都和我的设想相差甚远：老师并不容易“教”，学生也没有那么热爱“学”。对学生们来说，他们的专注力像山间的云雾时聚时散；而对于作为新手教师的我，总是一边担心着讲不透彻，一边又担心着练不到位，不断尝试讲练结合、追求面面俱到，结局却时常是顾此失彼。
我的教学生涯才刚刚起步，似乎便不幸地撞上了“天花板”，陷入了困局。
生命与生命的相互照亮
发现了问题，便要思考如何做出改变。于是我开始一边学习、一边摸索、一边改进，反复请教学校其他有经验的老师，课前在网上观摩名师示范课、钻研各类教学用书，一节新课花五六个小时来备课都是家常便饭。
在这个过程中，我逐渐形成了自己的教学模式，真正明白了什么是“以生为本”。我学会放弃对课堂的“分秒必争”，把时间还给学生们，根据他们的反馈实时调整教学进度和方式：把机械枯燥的单词背诵改为节奏明快的“开火车”、把“背不过罚抄5遍、10遍”改为“背过了明天我们看电影、听音乐”。我说我要提问20个知识点，错误不超过8个就带他们做游戏，当孩子们为第8个错误急得抓耳挠腮时，我在讲台上忍俊不禁。
渐渐地，对于课堂，我发现我越来越得心应手。当现在已经习惯了站在讲台上侃侃而谈的我再回头看，才突然意识到自己在无形之中有了多少成长和蜕变。那些曾经令我焦虑的教学瓶颈，都在孩子们澄澈的目光中化作我成长的养料。
他们教会我的，远比我给予的更多。
山的那边是什么
林小英老师写过：也许最朴素、最真挚的教育，就是人与人之间的相互影响。教育是在生命和生命的互动之间完成的，很多教育的结果是无法用成绩或者数据衡量的，并不是只有成绩才是我们所看到的真实，才是我们应该得到的数据，情感和关系的养育也是学校教育中不可或缺的。
作为初入教育场域的新人，我也曾因为学生总是记不住某个知识点而怀疑“或许短短一年的时间根本改变不了什么”，但每每看到自己教的这35个孩子，我都真心希望，这一年能给他们带来一些积极的改变，哪怕只有一丁点。我总对他们说：“你们要爱自己、爱这个世界。”但其实，他们也在时刻提醒着我，去成为那个青春的、蓬勃的、不屈的自己。谢谢你们，让我不断成为更好的人。
“平芜尽处是春山，行人更在春山外。”如今再读欧阳修的这句词，恍然惊觉其中隐喻的教育真谛。支教是一场有时差的双向奔赴的旅程，我们各自跋涉在奔赴春山的途中——我带着姑苏城的烟雨翻越秦岭，奔赴而来；学生怀揣着对山外的想象积蓄力量，终有一天要去奔赴属于他们的春山。而我们能做的，就是在他们奔赴的过程当中，让他们知道，在山的那边真的有海；让他们知道，穿越了看似无尽的原野，终会有属于他们的春山。
如果时光倒流，我依然会选择一头扎进这里，和孩子们同欢同乐、同哭同笑。
这一年，我很幸福。
见习编辑：郑欣宜
责任编辑：周伟
对于生在江南、长在江南的我而言，陕西始终是地图上充满神秘色彩的坐标。当得知自己即将在这片土地上开启为期一年的支教生活时，无数想象在脑海中翻涌：秦岭的山岚会裹挟着怎样的气息？那些即将成为我第一届学生的孩子们，会以怎样的方式叩响我人生中的新篇章？未知的期待与忐忑，如同春日溪流下的卵石，在时光里被冲刷得愈发温润透亮。
启程，新故事的开始
终于，时间来到8月。
机身穿透云层，我看着舷窗外陌生的风景，指尖在玻璃上无意识地描摹，仿佛已经看见35个稚嫩的身影：或如雨后新笋般规整端坐在教室里，或似檐下雏雀般挤在门框后探头探脑偷看新老师呢。
飞机落地，真正踏上蓝田县的土地时，盛夏的山风裹挟着热气扑面而来。连绵的群山如同展开的折扇，“原来这就是‘云横秦岭家何在’的苍茫，原来这就是书里总爱写到的‘重峦叠嶂’！”我与小伙伴们分享着初见的震撼。
陕西方言的抑扬顿挫、油泼辣子的热烈、山泉浸润的晚风……适应新环境的过程虽有“阵痛”，但幸运的是，我有3位研支团“战友”的暖心陪伴，回忆起来是满满的温馨。
作为第26届研支团成员，我们从许许多多学长学姐手中接过了这根“接力棒”。一踏进韩河小学的校门，我就像解锁了学长学姐们的朋友圈九宫格——这方水土于我而言，更像是未曾谋面的“第三故乡”，处处透着熟悉的亲切感。
学校里，每年都会有来自苏大的支教老师、会举办很多和苏州大学有关的活动，学生会斩钉截铁地说“我以后要考苏州大学”。所以，我在这里融入得也很快，好像我之前就来过这里一样。
从学生到老师
从学生到老师的身份转变并不是一帆风顺的。
“学生们能接受我这个新老师吗？”“学生们会喜欢我的讲课方式吗？”“一上台就紧张的我，能一个人上好40分钟的课吗？”
长期以来，我都是个内向的、不愿表达的性格，所以40分钟的课堂，对于刚刚走上讲台的我来说，是个很大的挑战。直到现在，我都清晰地记得我在服务地的第一堂课。那节课其实没什么知识性内容，只是简单的立规矩、讲要求，但我准备了很长时间，写了逐字稿，一字一句地琢磨修改，甚至前一天晚上一度紧张到有些失眠。
但学生们其实远比我想象的要热情得多。许是新鲜，许是好奇，第一节课过后，我被此起彼伏的童声包围：“老师，你也是苏州大学的吗？”“老师，苏州大学是不是建在园林里？”“老师，你为什么会来我们这里教书哇？”数不清的问题将我淹没，一时间我竟不知道该先回答哪一个才好。彼时的他们就像一朵又一朵含苞的花儿，明媚又灿烂。
在陕西省西安市蓝田县普化镇韩河小学，我担任四年级35名孩子的英语、音乐、科学老师。褪去初见时的“新鲜劲儿”，我逐渐发现，这里的教与学都和我的设想相差甚远：老师并不容易“教”，学生也没有那么热爱“学”。对学生们来说，他们的专注力像山间的云雾时聚时散；而对于作为新手教师的我，总是一边担心着讲不透彻，一边又担心着练不到位，不断尝试讲练结合、追求面面俱到，结局却时常是顾此失彼。
我的教学生涯才刚刚起步，似乎便不幸地撞上了“天花板”，陷入了困局。
生命与生命的相互照亮
发现了问题，便要思考如何做出改变。于是我开始一边学习、一边摸索、一边改进，反复请教学校其他有经验的老师，课前在网上观摩名师示范课、钻研各类教学用书，一节新课花五六个小时来备课都是家常便饭。
在这个过程中，我逐渐形成了自己的教学模式，真正明白了什么是“以生为本”。我学会放弃对课堂的“分秒必争”，把时间还给学生们，根据他们的反馈实时调整教学进度和方式：把机械枯燥的单词背诵改为节奏明快的“开火车”、把“背不过罚抄5遍、10遍”改为“背过了明天我们看电影、听音乐”。我说我要提问20个知识点，错误不超过8个就带他们做游戏，当孩子们为第8个错误急得抓耳挠腮时，我在讲台上忍俊不禁。
渐渐地，对于课堂，我发现我越来越得心应手。当现在已经习惯了站在讲台上侃侃而谈的我再回头看，才突然意识到自己在无形之中有了多少成长和蜕变。那些曾经令我焦虑的教学瓶颈，都在孩子们澄澈的目光中化作我成长的养料。
他们教会我的，远比我给予的更多。
山的那边是什么
林小英老师写过：也许最朴素、最真挚的教育，就是人与人之间的相互影响。教育是在生命和生命的互动之间完成的，很多教育的结果是无法用成绩或者数据衡量的，并不是只有成绩才是我们所看到的真实，才是我们应该得到的数据，情感和关系的养育也是学校教育中不可或缺的。
作为初入教育场域的新人，我也曾因为学生总是记不住某个知识点而怀疑“或许短短一年的时间根本改变不了什么”，但每每看到自己教的这35个孩子，我都真心希望，这一年能给他们带来一些积极的改变，哪怕只有一丁点。我总对他们说：“你们要爱自己、爱这个世界。”但其实，他们也在时刻提醒着我，去成为那个青春的、蓬勃的、不屈的自己。谢谢你们，让我不断成为更好的人。
“平芜尽处是春山，行人更在春山外。”如今再读欧阳修的这句词，恍然惊觉其中隐喻的教育真谛。支教是一场有时差的双向奔赴的旅程，我们各自跋涉在奔赴春山的途中——我带着姑苏城的烟雨翻越秦岭，奔赴而来；学生怀揣着对山外的想象积蓄力量，终有一天要去奔赴属于他们的春山。而我们能做的，就是在他们奔赴的过程当中，让他们知道，在山的那边真的有海；让他们知道，穿越了看似无尽的原野，终会有属于他们的春山。
如果时光倒流，我依然会选择一头扎进这里，和孩子们同欢同乐、同哭同笑。
这一年，我很幸福。
见习编辑：郑欣宜
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