墨痕与笑影

　　人们时常将创作视为孤灯下的苦旅，但在我的课堂上，写作却是一场激情的共舞。墨痕是笔尖与纸张的私语；而笑影则是顿悟的欢腾，是思维碰撞的脆响。它们一静一动，一庄一谐，共同勾勒出创意写作最本真的模样。

　　7年前，我在一所大学的汉语言文学专业就读，在入学后的某一个午后被“丹江文学社”的牌匾和介绍所吸引，于是怀着忐忑的心情递交了入社申请书。此后，“文学”便与我有了割舍不掉的缘分。学校所在地有条自群山怀抱中迤逦而出的河水——丹江河。千百年来，丹江滋润着一方深厚而灵动的文脉，它的粼粼水波中，荡漾着的不只是天光云影，还有绵延不绝的诗句和文章。

　　每到周末，我们提前联系文友，沿河寻找创作灵感。晨昏之际，总有人影沿堤漫步，或默读，或清谈。偶然循声望去，清爽的古筝声配以两声琵琶音，如隔夜的细雨滚落在娇嫩的芳草上，雨滴与草叶如胶似漆。这时，席地而坐，执笔写意，每一次灵光乍现，每一阵清风过处，翻涌的都是千年文思的涟漪。

　　2022年7月，我如愿成为一名乡村教师，工作之余，也没有放弃对文学梦想的追求。学校附近租的小单元楼，唯一的主角就是沙发——如今它已被书占领，成为一座歪歪扭扭的“书山堡垒”。每日下班后，我就是在这纸页的海洋里潜泳，从字里行间捕捞能慰藉心灵的珍珠。日子久了，心里竟也像开了间茶馆，住进了许多攒来的小故事和形形色色的客人。每到傍晚，打开电脑，就像拆开一份属于自己的礼物。只是这些礼物的后劲极大，常常写着写着，就被自己“茶馆”里的客人惹得泪眼婆娑——写作是给自己招来一群专惹眼泪的“欢喜冤家”，但它的确让我的生活有了向上攀登、向下扎根的勇气与动力。

　　2024年，学校为我开设了“创意写作”课程，首期兴趣班招录了28名学生。我给课程起名“无忧写作”，寓意让学生在不怕写作的基础上，达到“手中无剑，心中有剑”的熟练程度。一学期的课程，我真真切切感受到孩子们的幽默与天真。

　　有一次，我的主讲内容是“幽默语言速成法”，举例时我说：“爸爸的下巴像什么？”他们静默思考，但没有人回答。这时，小王同学害羞地举起手说：“爸爸的下巴像刺猬。”我拍手鼓励他，并顺势引导：“爸爸的下巴像刺猬，说不准什么时候，那只刺猬就‘造反’了，用它尖利的刺恶狠狠地‘戳’我。”我边讲解边配以动作，摸着自己的下巴假装刺同学的胳膊。他们笑容晏晏，互相望着彼此，沉浸在文字的喜悦中。

　　我的课堂，一定是“敢于交流”的课堂。记得学写短诗的那节课，他们异常活跃。还未上课前，他们就一个个兴冲冲地跑到我的办公室，你一句我一句地问：“老师，今天写诗的题目是什么呀？”我说：“别急，一会儿你们就知道了。”上课时，我没有固定诗歌的内容，而是要求他们自由发挥，表达心中所想、脑中所思即可。一节课后，他们将“战绩单”摆到我面前。他们写《糖》：我吃了一颗糖/去拥抱蓝天/蓝天就变甜了/从此，它就更蓝了。他们写《船》：花瓣是长在地上的船/娃娃们想去坐一坐/去摸一摸花苞/再和胖胖的西瓜虫玩。

　　我邀请他们走到讲台前读自己的诗，再与同伴交流作品。我被他们的童趣感动得笑，感动得哭，感动到不能自已。后来，为了丰富他们的写作思路，我将《中国青年作家报》里的文章一一读给他们听。教室里静悄悄的，孩子们眼睛睁得圆溜溜的，像两汪映着光的清泉，一眨不眨地望着我手中的报纸。

　　犹记得小张同学的《老黄》发表后，我将报纸带到教室，学生们一股脑儿地冲了过来。他们的眼睛猛地一亮，像是被星火点燃，一遍又一遍地确认那墨痕确乎不是一场幻觉——那是青春的倩影。

　　时至今日，我的创意写作班学员已经在《中国青年作家报》《宝鸡日报》《西安晚报》上发表了30余篇习作，我也成了一名“老师傅”。2022年刚上班时所带的四年级学生，今年也已毕业。最后一节写作课上，我深情地说：“愿今后，当你们行至人生的幽谷之时，总能想起曾有这样一段文字，如微光般照彻片刻的黑暗，予你们以温暖和方向。愿我们曾共同徜徉的这片文海，能成为你们心中永不干涸的力量之源。”

　　我想，创意写作的光还会一直延续，那些在墨痕与笑影中徜徉的人，一定会成为一个个有温度的人。

　　责任编辑：周伟